這系列文章的歷史都超過10年了,
我也早就忘記正確性如何, 所以歸類為小說

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一般班上的考試分數的理想分布,
是中間分數人數比較多的常態分(鐘形分布),
但在當時(民國91, 92年), 
我發現班上分數常常出現頭尾人數比較多的狀況
我自己當時稱此現象為雙峰分布  (PS:大前研一在5年後才提出M型分布)
這種非"常態分布"的現象,
同時也出現在學生的生活態度裡,
 
由於民國91年的課程跟以前的國編本相比,
理化數學科教材簡化非常多,
因此只要"稍微"用功一點的學生,
很輕易就可以拿到接近滿分的分數。
很多分數在前段的同學,
常常在老師上課時露出一副很簡單,
老師不用再多解說的樣子。
 
分數在中段的學生幾乎沒有,
剩下的沒唸書的都很低分, 
人數較高分群多快一倍
 
本來簡化教材的用意,
是要讓學生減輕負擔,
但是就我觀察到的現象,
實力在前段的同學, 
反而都提早去補習更高年級甚至是高中的課程。
而實力普通但考高分的同學,
一樣有去補習, 但對他們來說花了2倍時間在相同的簡單東西上面,
說穿了就是浪費時間, 而且高中課程沒簡化, 對他們來很不利。
成績較差的同學, 一樣還是學不好,
很少有人學不好的原因是因為課程難, 
而是沒心於課業, 或是家庭因素影響而無讀書習慣者居多。
 
因此,
將課程簡化,
並不是減輕學生負擔,
或是提昇後段學生分數與學習興趣的方式,
這部份的錯誤認知, 
即是到現在民國104年了,
還是有教育部官員這麼認為。
 
為何執政者貼近民意, 這麼難?
很簡單,  因為我們的所有政策的執行後評分制度幾乎沒有
(或是敷衍態度去執行),
沒有檢討當然不會進步, 
沒有進步, 怎可能貼近民意...
 
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